虽说魏澜是笑着说完最后一句话才跑走的，但是依沐还是看出了她的失落。

依沐看着魏澜跑远的方向，没想到却迎上了简千悦狠辣的目光，心里莫名觉得有些愧疚。

下午的第一、二节课是两节语文课连堂。关于这两节语文课，甄老师准备讲解一下昨天随堂测试的那张卷子。

甄老师这次将尤为注重阅读理解的讲解，主要是因为这次卷子的阅读理解题同学们做得太差了。

这次卷子的阅读理解是鲁迅先生的“《呐喊》自序”原文。

其中，有一题是这样的——请分析文章中划线句子里作者所想表达的有关“呐喊”的中心思想。

（文章中划线句子如下）

“我感到未尝经验的无聊，是自此以后的事。我当初是不知其所以然的；后来想，凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。

这寂寞又一天一天的长大起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。

……

在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。至于我的喊声是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾及的；但既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。

……”

上述这道题比较难，班里没几个人回答到了点子上。但是，不止这道题，整个阅读理解的题都没几个人答好了。

再加上这次卷子的作文命题也稍有难度，以至于在本次随堂测试中全班同学的成绩都下降了。

但，暖夕是个例外。

暖夕在本次测试中仍旧持有142分这样的高分。

这篇《呐喊》的序文，鲁迅先生虽用笔素朴简括，却不乏深沉冷俊的思想与之桴鼓相应。

不知道15岁的暖夕到底是读了多少本书，脑袋里装了多少东西，才以至于在每次的语文考试中，不论遇到了怎样刁钻的阅读理解和麻烦的作文命题都可以迎刃而解。

想来……那些有关古代儿童早慧的典故，如曹冲五六岁就知道称象的方法，王戎七岁就懂得不取道旁李，谢道韫垂髻之年就有咏雪之才等等之类的倒也不是古人夸张的说法。

可，孩子为什么会早慧呢？

嵇康少孤，以书为伴，自学成才。

也许，早慧的孩子心中或多或少都藏有一点孤寂……

讲解完阅读理解，甄老师是一定会念暖夕的作文的。

念暖夕作文的这件事情，仿佛已经变成了二班的一种习惯。当然，甄老师有时候也会硬要暖夕自己念。

暖夕一开始的时候真的觉得特别别扭，因为内心的拒绝还逃过几次语文课，可也渐渐地被甄老师磨练得习以为常了。

甄老师对于暖夕的喜爱，那是溢于言表的。

每当甄老师听到其他任课老师批评暖夕的时候，甄老师总会上前去替暖夕说上几句好话。

高一一年来的大大小小的作文比赛，甄老师必定会推荐暖夕去参加。时不时地还会劝暖夕写些文章投到各大青少年文化周刊里去。

幸而第二节语文课上甄老师没有要暖夕来念自己的作文，不然暖夕又要郁闷一节课了。

两节语文课的威力，足以把同学们弄得昏昏欲睡，又恰逢春天，好多同学都在第三节物理课的时候抗不住倒下了。

最后一节的自习课，班主任徐老师特批那些参加文化节比赛的人可以自行去练习。

自习课的铃声一响起，筱宝和依沐两人就一前一后地走出教室，说说笑笑地朝音乐室的方向走去。田恬在大厅和筱宝依沐分开后就自己一个人去了画室。

沈子辽在座位上抓心挠肝，说什么都想偷溜去看看筱宝和依沐的钢琴和大提琴的合奏练习。

于是，沈子辽趁着自习课值日生不注意，偷偷地溜出了教室，还生拖硬拽上了暖夕。

不知道暖夕是不是自己想去看筱宝依沐他们，今天是意外地好拽，沈子辽没拉他几下就跟着走了。

明亮宽敞的音乐室里，黄晕的斜阳透过玻璃窗射了进来。

钢琴摆在临近玻璃窗前的不远处，依沐优雅地坐在了钢琴凳上，筱宝则坐在了依沐身后不远处的拉奏椅上。

两人架好乐谱，调好音准后，依沐将两只修长又纤细的手轻轻地落在了琴键上，筱宝则拿起琴弓轻轻地放在大提琴的琴弦上。

依沐轻抚琴键，温柔的前奏回荡在了音乐室里。筱宝仔细聆听，在第二节乐章处进入开始合奏。

刚开始筱宝和依沐两人对乐谱还不太熟练，配合得不怎么好，但是渐渐地越来越有默契。

弹奏到悠扬处，依沐的身体随着音乐的律动轻轻摇晃起来，筱宝也闭上了眼睛，感受着大提琴的每一声低吟。

贝多芬《月光》的旋律让人觉得平静又美好。

此刻，夕阳又斜了一点，光线也比刚刚暗了些许，黄晕伴着黯淡。